無論是正常兒童還是聽障兒童，語言發(fā)展的規(guī)律都是一樣的，只是出現(xiàn)的時間段會有所區(qū)別。因此，在給孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練時，應(yīng)遵循以下語言發(fā)展的過程：
1. 聽覺注意：孩子能夠?qū)φZ言的聲音產(chǎn)生聽覺關(guān)注是口語發(fā)展的首要前提。每個人都是先建立聽覺意識，具有足夠的語言聽覺積累之后，才開始學(xué)說話。一個健聽的嬰兒在正常情況下，從出生24小時內(nèi)就建立了聽覺能力，而到10個月左右才開始咿呀學(xué)語。也就是說，每個健聽者都要經(jīng)過10個月左右的語言聽覺積累之后，才開始學(xué)說話。同樣，一個重度聽障兒童在佩戴助聽設(shè)備之前是沒有聽覺刺激的，而從他配戴助聽設(shè)備之后，就開始了聽覺積累的階段。因此，對于一個剛剛佩帶助聽設(shè)備的重度聽損兒童，要求他很快開始講話是不科學(xué)的，而要先進(jìn)行聽覺能力的培養(yǎng)，讓他具備一定的語言積累之后，再引導(dǎo)他講話。
2. 情境下的語言理解：可以通過特定情境判斷語言概念和事物的關(guān)系。例如：回家進(jìn)門后，對孩子說“把拖鞋拿來”，孩子可以準(zhǔn)確拿來。這還不能說明孩子已經(jīng)完全掌握了這一詞語概念，他可能只是因為每天在同樣的情境下接收到同樣的要求而養(yǎng)成習(xí)慣。如果孩子處于這個發(fā)展階段，那么家長在另一個情境下提出同樣的要求，他很可能就不能完成。
3. 一般性的理解：這時，孩子在各種情境下都能準(zhǔn)確理解語言的意義，完成相應(yīng)要求， 說明他真正掌握了這一詞語概念。
4. 模仿發(fā)音：在學(xué)習(xí)語音聽辨和語言理解的基礎(chǔ)上，開始模仿語音，學(xué)習(xí)說話。
5. 有限的表達(dá)性語言：學(xué)語初期，只能表達(dá)詞匯
6. 更多的表達(dá)性語言：在詞匯表達(dá)的基礎(chǔ)上，開始表述詞組和短語。如：媽媽抱
7. 語言的交流：能夠使用簡單句式進(jìn)行對話交流，表達(dá)自己的意愿。但語言可能存在不完整或前后顛倒等錯誤，表述缺乏邏輯性。
8. 語言的成熟期：健聽兒童通常在5歲達(dá)到語言的成熟期，也就是接近成人的語言。其最主要的標(biāo)志是所使用的語言符合語法規(guī)則，語句通順，講述內(nèi)容較清楚。大致?lián)碛?000個以上的詞匯。
9. 閱讀、書寫、拼音等技巧：這是語言發(fā)展的高級階段。孩子在口語掌握熟練的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)字和書寫等技巧。對這些抽象符號的學(xué)習(xí)應(yīng)放在口語交流學(xué)習(xí)之后。正常兒童也是在語言發(fā)展關(guān)鍵期之后開始學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的。聽障兒童在5-6歲之后可以學(xué)習(xí)拼音和認(rèn)字，但如果他的口語理解和表達(dá)還不理想，就仍應(yīng)把康復(fù)重點放在口語的學(xué)習(xí)上。
