你知道孩子如果在3歲前就存在聽力障礙，如何學習語言嗎？
你知道對于聽力不好的孩子，學習語言是怎樣的過程嗎？
你知道對于聽障兒童來說，他們在學習語言時需要語訓老師嗎？
相信大多數人都難以回答以上的問題，這些問題與普通人的生活相距甚遠。實際上，普通健聽兒童自然而然的語言習得過程，對于聽力障礙兒童卻是難上加難。如果想要保留或是提升聽障兒童的說話能力。這意味著要在現有聽力補償或重建的基礎上（也就是我們比較了解的佩戴助聽器或植入人工耳蝸后），對言語功能進行評估，針對言語障礙類型，遵循言語發展規律，有目的、有計劃的學習語言的過程。
在這個龐大的工程中，有一個十分重要，且專業度要求極高的角色，那就是語訓老師——從事聾兒早期聽力語言訓練與重建的專業特殊教育工作者。語訓老師通常要面對那些尚處于幼年的孩子，她們的聽力不好，他們無法聽懂你說的極簡的單詞，他們尚不能理解學說話的意義，他們可能比平常的孩子還要敏感，他們可能因自己聽不到而更容易發脾氣，他們的父母對他們寄予厚望，他們需要小心呵護，有可能要面對比普通孩子艱難的路。而語訓老師面對的便是這樣一群孩子。我在語訓老師的招聘啟事上曾看到這樣的要求：性格陽光、積極、正能量，這是其他崗位并不多見的需求。語訓老師們要對孩子做出評估，看孩子需要怎樣的干預，還需要借助各種方法，讓孩子去感受聲音的發聲方式和發音部位，從而制定個性化的康復方案，在每節課不斷推進。這時孩子們通常只有3-4歲，而再晚，就會錯過語言的關鍵期。有時，剛剛掌握的單詞，因為缺少練習或聆聽，或僅僅是因為孩子小，認知能力尚未完善，導致遺忘，就意味著之前的努力付之東流，一切需要重新開始。偶爾，孩子的掌握速度會超出課程安排，語訓老師也會因此而無比欣慰。而面對孩子學習過程中的挫敗感，語訓老師還要充當起心理咨詢師，陪伴孩子熬過低落、平復焦慮。許多家長，帶著孩子參加言語康復課程的初始愿望，僅僅是期望能從孩子的口中喊出一句哪怕不標準的“媽媽”、“爸爸”，為了這無比單純的目標，付出卻難以估量。而語訓老師，便是實現這夢想的助夢人。孩子們在語訓老師的幫助下，逐漸從發音不標準的簡單字詞，到可以說簡短的句子，直至掌握流暢的言語。當這些家庭聽到了孩子說話的聲音，開始和孩子更好的互動交流時，那種曾經的負重感也在減輕。而這樣一群特殊的老師，你卻很難看到他們的身影，即使是通過搜索引擎，相關訊息也極少讓我們聽懂了語文課、英語課、數學課、化學課、物理課……
