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 聽力障礙者在聽力下降到一定程度之后，就需要選擇助聽設備來提升聽力，改善聽聲和交流。但戴上助聽器之后也不可能達到正常聽力人的聽聲效果，因此，戴上助聽設備之后，還需要應用一些交流策略。

•        縮短談話距離     

• 要獲得最佳的言語感知效果，聽者應與談話者面對面，并處于談話者 的直接聲場之內。言語感知只能在臨界距離內才能得到改善，如果超 出該距離，辨別能力就會下降。因此在任何環境中，談話者和聽者之 間的距離都不應超過該房間的臨界距離。為了使談話距離保持在臨界 距離之內，需要對房間的設施重新布置。例如，在特教學校，教室內 采用小組授課（聽者只有一小組人），而不是傳統的授課方法（有很 多聽者）。Crandell等人報道，在課堂上采用小組授課形式，兒童的 言語感知得分能夠達到91%。

•      “清晰”的言語     

• “清晰”的言語也有助于改善言語感知效果。“清晰”的言語是指談話者通 過放慢語速、提高聲音以做到發音清晰，這正是許多新聞播音員的說 話方式。一些研究表明，清晰的發聲方式能顯著改善噪聲和回響環境 中的言語感知效果。Payton等證明在較差的聽覺環境中，使用清晰的 發聲方式，正常聽力者的言語感知平均可提高20%，SNHL者平均可 提高26%。此外，要學會“清晰”的發音方式并不困難。

•     充分利用視覺交流   

   

• 在較近的距離內，與談話者面對面的交流有助于聽力損失者最大限度 地利用唇讀。唇讀的最佳距離為5英尺，在20英尺處效果會顯著下降。 在嘈雜的聽覺環境中，聽者會更多地依賴唇讀和視覺。

•         改善聆聽技巧       

   

• 聆聽是指個體覺察、辨別、識別和理解聽覺信號的能力。成人45%的 日常交流由聆聽完成，而在校學生則為60%。如果一個人在聽覺處理 的任一過程中存在困難，那么都將無法有效地利用聽覺信息。盡管聆 聽在交流中起到重要作用，但很少有人對聽力損失者進行聆聽技巧的 指導。Erber強調應該通過全面的聽力學和語言發育檢查對學生的聽覺 技巧發育（如聲音的覺察、識別、辨別和理解）進行評估。它是聽力 障礙兒童聽覺訓練的基礎。同時，在選配新的助聽裝置時，佩戴者也 必須進行聽覺訓練。